От цифрового прогнозирования к единой кадровой экосистеме образования Центральной Азии
ORIENT | Аналитика. 28 октября. Состоявшийся в Ташкенте Международный образовательный форум, посвященный формированию нового пространства образования, науки и инноваций в Центральной Азии, обозначил контуры глубоких качественных изменений в гуманитарной архитектуре всего макрорегиона.
Этот авторитетный диалог собрал руководителей министерств образования, просвещения, науки, инноваций, представителей профильных министерств, ведущих экспертов от Центральной Азии, а также Азербайджана, Турции и Пакистана. Туркменистан представлял министр образования Джумамырат Гурбангельдыев.
Форум проходил по горячим следам такого важного события, как подписание в начале октября текущего года в Авазе (там был проведёт целый комплекс важнейших международных мероприятий) Договора о создании Высшего совета стратегического партнерства между Туркменистаном и Республикой Узбекистан.
«Именно этот документ заложил прочный политический фундамент для того, чтобы образовательная дипломатия превратилась из формата ведомственных встреч в скоординированную стратегию опережающего развития, способную адекватно отвечать на глобальные вызовы грядущего тридцатилетия» – подчеркнул в своём выступлении Джумамырат Шамурадович.
Рассматривая современное состояние регионального взаимодействия, участники ташкентского форума сошлись во мнении, что многовековая историческая и культурная близость народов Центральной Азии, при всей её несомненной ценности, в наши дни уже не может служить единственным основанием для сотрудничества.
В приветственном обращении к участникам форума Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев обозначил цель превратить Центральную Азию в пространство взаимного доверия и дружбы, в общее интеллектуальное пространство, объединяющее науку, просвещение, высокие технологии и инновации.
Узбекский лидер совершенно справедливо отметил, что современная эпоха требует перехода от официальных, зачастую декларативных связей между университетами к осязаемым практическим результатам. Истинная интеграция рождается тогда, когда вузы взаимно засчитывают студентам пройденные в соседних странах дисциплины, ученые совместно ведут изыскания, а совместные университетские разработки напрямую внедряются в реальный сектор экономики.
В этот процесс гармонично встраивается и позиция Казахстана, представительница которого подчеркнула важность формирования открытого, органично связанного с мировой системой пространства высшего образования на принципах гармонизации и расширенной мобильности. И в качестве примера привела вполне конкретный опыт создания взаимных филиалов институтов в Алматы и Шымкенте.
Мы видим, как глобальные инициирующие факторы современности (от всеобщей цифровизации и искусственного интеллекта до климатических изменений) стремительно меняют структуру занятости и предъявляют новые требования к академической среде и профильным ведомствам.
Взгляд международных партнеров, в частности Председателя Совета высшего образования Турции, четко фиксирует, что региональные вызовы в области водной и продовольственной безопасности, энергетики и экологии невозможно решить в одиночку. Университеты обязаны трансформироваться из институтов, просто передающих готовые знания, в мощные научно-исследовательские центры, генерирующие прикладные решения для социальных и экономических нужд макрорегиона.
При этом, как отмечают эксперты, задача высшей школы заключается не только в слепом освоении новейших технологий, но и в обучении молодого поколения разумному, этичному их использованию, где искусственный интеллект поддерживает и расширяет возможности человека, но ни в коем случае не подменяет собой фигуру педагога.
В эту общую региональную мозаику опыт Туркменистана вносит свою цифровую и методологическую зрелость. Государственная политика страны, опирающаяся на Стратегию развития высшего профессионального образования до 2052 года, за последнее десятилетие обеспечила более чем двукратный рост численности студентов при одновременном внедрении строгого мониторинга качества обучения на основе почти девяти десятков измеримых показателей.
Развернутые в Туркменистане цифровые платформы «Электронной школы», «Электронного студента» и информационной системы управления образованием позволили не просто анализировать текущие академические результаты, но и вплотную подойти к моделированию кадрового потенциала. «Тем самым формируется взаимосвязанная система, охватывающая путь от школьного образования до профессиональной подготовки и трудовой деятельности», – отметил туркменский министр.
Практическим воплощением этого курса стал созданный в Туркменистане Атлас профессий будущего, охватывающий более полутора сотен новых и трансформирующихся специальностей, а также разрабатываемая совместно с Программой развития ООН Национальная система стратегического планирования человеческого капитала на 2026–2027 годы, использующая искусственный интеллект для прогнозирования кадровых потребностей.
На этот глубокий технологический аспект обратил особое внимание министр образования Туркменистана Джумамырат Гурбангельдыев, который в своем выступлении заявил, что накопленный нашими ЦА-государствами опыт в сфере цифрового планирования, оценки эффективности вузов и коммерциализации научных результатов представляет колоссальный интерес для взаимного изучения и практического обмена на всем центральноазиатском пространстве.
Однако, отдавая должное технологическим достижениям сегодняшнего дня, экспертное сообщество обязано сделать следующий принципиальный шаг. Размышляя о перспективах регионального взаимодействия, туркменский министр высказал мысль о необходимости не просто расширять академическую мобильность, но и выстраивать ее на прочном фундаменте взаимного доверия к качеству образовательных программ, прозрачности квалификаций и сопоставимости результатов обучения.
Но если в докладах профильных ведомств лейтмотивом звучит идея о важности прогнозирования кадровых потребностей, то, мы убеждены, что сама логика развития макрорегиона подсказывает, что настало время поэтапно переходить от пассивного прогнозирования к активному, совместному удовлетворению этих потребностей на общерегиональном уровне.
ORIENT уже писал, что «традиционные формы сотрудничества в виде точечных студенческих обменов, взаимных визитов преподавателей или проведения краткосрочных семинаров, при всей их полезности, постепенно становятся днем вчерашним». Поэтому нам необходимо плавно, но решительно готовиться к послезавтрашнему дню, когда сама жизнь потребует объединения усилий в сфере совместного долгосрочного планирования кадрового потенциала для нужд всей Центральной Азии.
Именно на этот прорывной путь указывает глубокая стратегическая инициатива Национального Лидера туркменского народа, Председателя Халк Маслахаты Гурбангулы Бердымухамедова, выдвинутая им в ходе недавнего общего урока в городе Аркадаг.
Предложенная им идея формирования международных научно-образовательных молодежных кластеров созвучна вызовам будущего, и, как точно отметил в своем приветственном слове на открытии форума Джумамырат Гурбангельдыев, эта инициатива напрямую отражает стремление Туркменистана объединить интеллектуальный и творческий потенциал молодежи разных стран для совместного созидания.
В рамках таких кластеров страны Центральной Азии должны выступать не как конкуренты, а как единая взаимосвязанная экосистема, функционирующая по принципу путеводных маяков специализации.
Государство региона, достигшее наивысшего технологического, научного или методического превосходства в конкретной узкой сфере – будь то рациональное управление трансграничными водными ресурсами, возобновляемая энергетика, кибербезопасность или IT-индустрия – должно стать базовой кузницей кадров для всего макрорегиона, целевым образом готовя специалистов высшего пилотажа для всех своих соседей.
Такой подход позволит избежать перепроизводства одних специалистов и дефицита других, сэкономит колоссальные бюджетные средства стран и превратит Центральную Азию в самодостаточный, мощный интеллектуальный хаб, способный на равных конкурировать с мировыми научными центрами.
В конечном итоге министр образования Туркменистана Джумамырат Гурбангельдыев подчеркнул, что будущее регионального образовательного пространства определяется не количеством подписанных соглашений, а теми реальными возможностями, которые мы создаем для молодого поколения.
Наша общая задача – обеспечить условия, при которых знания, научные достижения и инновационные идеи будут способствовать устойчивому развитию каждой из стран и региона в целом, превращая человеческий капитал в главный двигатель прочного мира и нерушимого взаимного доверия наших народов.
Бекдурды АМАНСАРЫЕВ, Центр стратегических исследований ИМО МИД Туркменистана
